Un modelo de estrategias pedagógicas para la formación de familias de estudiantes ciegos y con baja visión

Esta ponencia presenta los re- sultados del proyecto de investigación titulado “Estrategias pedagógicas para la formación de familias como líderes sociales y garantes de los derechos de estudiantes ciegos y con baja visión”, el cual aborda un modelo de estrategias pedagógicas carácter formativo para las familias. La creación e implementación de estas estrategias pedagógicas se desarrolló a través de talleres de formación concretizados en un modelo diseñado a partir de cuatro componentes: Pedagógico, didáctico, psicoló- gico y sociológico.Esta ruta se plantea desde un enfoque cualitativo con un di- seño de Investigación Acción - IA- entendido en tres fases de elaboración: revisión documental, identificación de las necesidades e intereses educativos de las familias y construcción de las estrategias pedagógicas; este trabajo espiral permitió reconocer elementos como la planificación, acción, observación y reflexión, considerados necesarios para encaminar el trabajo con familias con hijos ciegos y con baja visión. (Hernandéz, Fernández, & Baptista, 2010)Esta propuesta de trabajo pedagógico pretende fortalecer el marco de la implementación de la política pública de la atención a la discapacidad, a partir del trabajo articulado con familias y cuidadores que establece el Decreto 1421 de 2017, a su vez fortalecer las competencias de participación social de las familias

Implementación de talleres pedagógicos que proporcionen a los docentes en formación de la licenciatura en español y lenguas extranjeras de la Universidad Libre, estrategias metodológicas, para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, de la población con discapacidad visual

Yo soy más feliz que usted porque, además de ver lo que usted ve, yo veo lo que sus ojos ciegos de persona normal no pueden percibir. Armando Buscarini La educación inclusiva, sigue siendo un desafío por cumplir, en muchos países de Latinoamérica. Pero ¿Cómo se podría entender el concepto de inclusión? Se podría decir que es un fundamento, emanado o inspirado en el ámbito educativo, y para resumirlo en los términos quizá más entendibles, es la adaptación del medio al individuo, y no del individuo al medio. Desde luego, en este ejercicio donde se sabe que no hay derechos absolutos, se debe como individuos, tener cierta flexibilidad frente a algunos aspectos que ofrece el entorno, por lo menos para que sean medianamente privilegiados. Es aquí donde la población con necesidades educativas especiales, o más bien individuales, se debe visibilizar, para que el sector educativo no los excluya, para que se puedan garantizar sus derechos, y para que se apliquen realmente, todas las leyes del marco legal existentes. Desde la experiencia personal, la práctica como estudiante y como docente, es que surge la imperiosa necesidad, de que a través de esta investigación, se realice la implementación de estrategias metodológicas, que le permitan a los docentes en formación de la Universidad Libre, de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e Idiomas, apropiarse de lo que realmente significa inclusión, y conocer el uso de algunas herramientas, que facilitan los procesos de enseñanza/aprendizaje, de la población con discapacidad visual. Otra de las proyecciones que se plantea este trabajo, es que los estudiantes puedan tener un acercamiento al sistema braille, y a las herramientas tecnológicas accesibles, que facilitan la interacción, entre el individuo normovisual, y la persona que presenta una discapacidad visual. Sin lugar a duda, el braille y la tiflotecnología, representa para muchos, una novedad, y por ende, son temas que el sector educativo no puede desconocer o aislar, al contrario, debe posibilitar que los docentes reciban capacitaciones, para que tengan el dominio teórico y práctico en este campo, objetivo que se logra con este proyecto de investigación. En el aspecto social, este estudio pretende que los docentes en formación, entiendan la discapacidad, no como un problema, sino como una oportunidad, que se instruyan sobre lo que significa suprimir barreras, ya sean actitudinales o comunicativas, que impiden procesos educativos incluyentes, y que aprendan a ser más conscientes, no sensibles, de lo que es respaldar a un estudiante con una necesidad individual de aprendizaje, adaptar los medios, y encontrar las formas de ofrecerle un proceso educativo exitoso. De acuerdo a lo anterior, el trabajo está organizado y estructurado de la siguiente manera: En el primer capítulo, se expone el problema de investigación, los objetivos, la justificación, los antecedentes y el marco teórico (Educación inclusiva, formación docente, discapacidad visual, sistema braille, tiflotecnología, implementación de talleres pedagógicos inclusivos, en aulas regulares de educación superior). En el segundo capítulo, se presentan los aspectos metodológicos, el enfoque y tipo de investigación, los instrumentos para la recolección de datos, la propuesta pedagógica y su respectiva aplicación. Finalmente, el tercer capítulo, aborda el análisis y discusión de resultados, las conclusiones y recomendaciones.Universidad Libre - Facultad de Educación - Licenciatura en Español y Lenguas Extranjera

Factores que inciden en la vulneración de derechos de los niños, las niñas y los adolescentes en situación de discapacidad, matriculados en la fundación instituto infantil para la educación especial (infes) de buenaventura

Entrevista, consentimiento informado, sistematización de entrevistaEsta investigación, tiene como objetivo general el de analizar los factores sociales, culturales y educativos que inciden en la vulneración de derechos de los niños, las niñas y los adolescentes en situación de discapacidad, matriculados la Fundación Instituto Infantil para la Educación especial INFES de Buenaventura, abordando el tema desde el enfoque de derechos, mediante el desarrollo de acciones encaminadas a conocer, determinar e interpretar de los factores sociales, culturales y educativos que inciden en la vulneración de derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, así como de identificar rutas de atención que ayuden a reducir los índices de vulneración de derechos para los niños, las niñas y los adolescentes en situación de discapacidad, vinculados a esa institución.The general objective of this research is to analyze the social, cultural and educational factors that affect the violation of the rights of children and adolescents with disabilities, enrolled in the Children's Institute for Special Education INFES Foundation of Buenaventura , addressing the issue from a rights perspective, through the development of actions aimed at knowing, determining and interpreting the social, cultural and educational factors that affect the violation of the rights of children and adolescents, as well as Identify care routes that help reduce the rates of violation of rights for children and adolescents with disabilities, linked to that institution

La incorporación de la educación inclusiva y las comunidades de aula como cultura institucional.

Maestría en EducaciónThe learning communities constitute a real possibility of emancipating not only the hu-man person, but the set of traditional practices that still today 21st century pass through obscurantism. The role of the intellectual in education must transcend the office of exec-utor of guidelines, to make way for a critical subject of such policies, according to Freire "Educators must question for whom and in favor of those who educate." Within the framework of the Human Rights approach, the research was conducted based on semi-structured interviews, as well as documentary analysis, linked to productions al-luding to inclusion processes and learning communities. This action on the voices of the teachers and documents allowed the gathering of findings and their corresponding inter-pretation. It is to be expected that it was a descriptive qualitative research with an ethno-graphic approach referring to a particular educational institution. In the interview with teachers although they had a number of questions, no less true is the channeling towards the intention of the narrators, which was outlined in executive form from the feel of the actors and the hermeneutic exercise of meaning. The research proposal then revolves around knowing the situation of the classroom communities and the processes of inclu-sion; for which the characterization of the teaching task in the daily life of its culture of interaction and formation is exposed; It is therefore necessary to obtain the views of the various actors involved on the strategies put into scenes in order to show if there is a state of inventory towards a democratic and inclusive school.Las comunidades de aprendizaje se constituyen en una posibilidad real de emancipar no solo a la persona humana, sino al conjunto de prácticas tradicionales que aún hoy siglo XXI transitan por un oscurantismo. El papel del intelectual en educación debe trascender el oficio de ejecutor de directrices, para dar paso a un sujeto crítico de dichas políticas, al decir de Freire “Los educadores deben cuestionarse para quien y a favor de quienes educan”. En el marco del enfoque en Derechos Humanos, la investigación se realizó a partir tanto de entrevistas semiestructuradas, de igual manera con el análisis documental, articulado a las producciones alusivas a los procesos de inclusión y comunidades de aprendizaje. Este accionar sobre las voces de los docentes y documentos, permitió el levantamiento de hallazgos y su correspondiente interpretación. Es de entrever que fue una investigación de corte cualitativa descriptiva con un enfoque etnográfico referido a una institución educativa en particular. En la entrevista con docentes si bien tuvieron un número de preguntas, no menos cierto es la canalización hacia la intención de los narradores, lo cual se fue perfilando en forma ejecutiva desde el sentir de los actores y el ejercicio hermenéutico de sentido. La propuesta investigativa gira entonces en torno a conocer la situación de las comunidades de aula y los procesos de inclusión; para lo cual se expone la caracterización del quehacer docente en la cotidianidad de su cultura de interacción y formación.; por ello es necesario obtener las miradas de los diversos actores involucrados sobre las estrategias puestas en escenas con el fin de evidenciar si hay un estado de inventario hacia una escuela democrática e incluyente

Memorias Ponencias

Se encuentran las ponencias de los estudiantes participantes  en el IV encuentro Nacional de estudiantes de Pedagogía Infanti y de Educación Especial, celbrado en Cartagena de Indias, en octubre del 2016

Memorias Ponencias

Se encuentran las ponencias de los estudiantes participantes  en el IV encuentro Nacional de estudiantes de Pedagogía Infanti y de Educación Especial, celbrado en Cartagena de Indias, en octubre del 2016

Lineamiento de política de educación inclusiva

Este Lineamiento de Política de Educación Inclusiva recoge los avances de los últimos años, los anhelos y las luchas de poblaciones que históricamente han sido discriminadas o excluidas de la escuela, los avances teóricos de la comunidad académica internacional y la más reciente normativa internacional y nacional

Análisis de la disfunción familiar como factor de riesgo para la explotación sexual comercial de niños, niñas y adolescentes (escnna) en estudiantes de los grados décimo y once de las instituciones educativas nuevo horizonte, fundadores ramón bueno José Triana y colegio Militar Liceo Moderno de la ciudad de Girardot.

El municipio de Girardot se encuentra al suroccidente del departamento de Cundinamarca y hace parte del corredor turístico denominado vías 4G, condición que facilita el tránsito de una variedad de turistas pertenecientes a diferentes partes de Colombia y del mundo, haciendo de Girardot un punto vulnerable a la trata de personas y especialmente a la ESCNNA según el Plan de Acción Nacional para la Prevención y erradicación de la Explotación Sexual y Comercial de Niños, Niñas y Adolescentes menores de 18 años. En un diagnóstico realizado por el Semillero Desarrollo Humano y Realidades Sociales se logra determinar que en las instituciones Educativas se evidencia la trata de personas y la modalidad de ESCNNA, también se evidencia la dinámica familiar como factor de riesgo que hace que los estudiantes de las instituciones sean vulnerables a esta problemática sin embargo no se logra especificar el factor determinante

Formación del profesorado del municipio de Armenia, Quindio (Colombia). En torno a la inclusión escolar

[ES] La elaboración de la tesis, en el marco del programa de Doctorado “Avances en Investigación sobre Discapacidad” ofertado por el Instituto Universitario de Integración a la Comunidad (INICO) de la Universidad de Salamanca, se ha centrado en la línea de la Inclusión Educativa, en orden a que ésta representa desde el punto de vista pedagógico la superación de la educación especial a los estudiantes con ciertas peculiaridades o condiciones particulares. La educación inclusiva significa la adaptación de las instituciones educativas a las formas de aprendizaje de los estudiantes. Es una acción que valora y afirma la diversidad humana, pues reconoce la existencia y la validez de las diferentes formas de aprender y de enseñar que nos caracterizan como seres humanos. Lograr las metas de la política de inclusión planteada como política universal en todos los ámbitos de la sociedad, requiere entre otros actores, que el sistema educativo, la educación, la escuela y el aula también sean inclusivas, lo que hoy sigue un “desaprender lo aprendido” en todas las dimensiones y componentes de la escuela como eje socializador de los individuos. Se trata de habilitar a los menos favorecidos para que puedan incorporarse a la sociedad y al mundo laboral y puedan participar de manera activa e independiente en el ejercicio de sus derechos y deberes desde sus capacidades, posibilidades e imposibilidades para ser reconocidos e incluidos socialmente. En este orden de ideas, desde el ámbito educativo, se ha seleccionado una de las variables, entre muchas otras, que posibilitarían contribuir al logro de las metas de las políticas educativas de inclusión; la formación del profesorado. Nos proponemos identificar cuál es el nivel de importancia que tiene para ciento ochenta y ocho (188) docentes del sector oficial del municipio de Armenia, conocer aspectos relacionados con la inclusión educativa, concretamente respecto a las políticas y conocimientos generales sobre su legislación a nivel mundial y en Colombia, en particular, a la adaptación de la enseñanza, la 18 Tesis doctoral evaluación y el diagnóstico, las relaciones y cooperación en el aula, autoevaluación y desarrollo profesional. Igualmente se pretende identificar el nivel de conocimiento que los docentes, objeto del estudio, consideran tener de las variables indicadas y cuáles son sus preferencias con respecto a su participación en actividades de formación sobre el tema de inclusión en particular. Es así como, en el primer capítulo se plantean argumentaciones relacionadas con los antecedentes de la irrupción y desarrollo de la educación especial, el surgimiento del movimiento de integración y su posterior transición al modelo de inclusión educativa